Расстройство слухового восприятия влечёт за собой нарушения речевого развития, которые в свою очередь приводят к отставанию в развитии мышления, нарушению общения, возникновению поведенческих нарушений и к школьной неуспеваемости.

Часто эти нарушения расценивают как невнимательность, рассеянность, нежелание учиться и ставят расплывчатые диагнозы: “минимальная мозговая дисфункция”, “астенический невроз” и т. д.
 

«Плохо говорит...», «Заменяет многие звуки речи на другие...», «Пропускает звуки, слоги», «Во рту будто каша...», «Глотает окончания слов», «Определённые трудности в согласовании (5 стулов)», «Слышит только то, что хочет слышать», — такие характеристики часто дают родители о детях с НСВ.

​

Такие дети слабо реагируют на речь: ребенку надо повторить фразу несколько раз, чтобы он среагировал. Дети приходят из школы, но ничего не помнят из того, что говорили учителя. Между тем эти школьники производят хорошее впечатление при осмотре, нет и намека на умственную отсталость, слух у них по данным отоларингологов не нарушен. При обследовании по методике стволовых слуховых вызванных потенциалов оказывалось, что нормальный периферический слух у этих детей сочетается с трудностями в переработке слуховой (и особенно речевой) информации в центральной слуховой нервной системе.

​

Детям с нарушением слухового восприятия трудно понять быструю речь, речь в толпе, в классе, в транспорте — везде, где шумно. Эти дети плохо понимают новые, сложные, иностранные слова. Им трудно воспринять косноязычную, искаженную речь. Напротив, в нормальной, спокойной, привычной обстановке они удовлетворительно выполняют аудиометрические тесты и демонстрируют нормальный периферический слух. У таких детей имеются затруднения в запоминании стихов и песен, написании диктантов, запоминании ряда цифр и заданий, счет в уме.
Слуховые или аудиторные функции являются комплексным процессом и включают в себя как восприятие, так и переработку слуховых сигналов. Слух развивается в течение всей жизни, с наибольшей динамикой — в детстве.