В начальной школе я слишком стеснялась обращаться к учителям. Как правило, я неловко топталась рядом, в надежде, что они поймут, что у меня возник к ним вопрос. К тому же, я была новенькой в классе, и казалось невозможным влиться в какую-либо компанию. Никак не упрощал ситуацию тот факт, что я поздно научилась читать и с трудом произносила половину алфавита. Моя семья говорила, что я просто «медленно развивалась», мне надо было много над собой работать.

​

В средней школе я ударилась во все тяжкие. Меня часто выгоняли из класса за сорванные уроки. Я начала получать свои первые двойки и была худшей в классе по математике. Как правило, я заводила чересчур драматичных и заносчивых друзей и как-то случайно покрасила свои волосы в рыжий. Я согласилась пойти на школьные танцы с мальчиком, а потом запаниковала, когда осознала, что это означает, что я должна буду в самом деле танцевать с мальчиком. Меня ловили за передачей записок в классе и за списыванием домашней работы в туалете для девочек.

​

С другой стороны, я научилась обращаться к учителям, и осознала, что могу решать математические задачи, когда я прилагаю к этому усилия. Я обнаружила, что книги развивают мое воображение и помогают мысленно улететь далеко-далеко. Занятия спортом позволили мне избавиться от лишней энергии и улучшить концентрацию внимания. Я несколько раз меняла группы друзей. В целом, это была типичная жизнь ребёнка в средней школе, опыт, который я теперь часто переживаю заново как консультант средней школы и как родитель детей в седьмом и восьмом классе. Задолго до того, как социально-эмоциональное обучение стало модным словом в образовательных кругах, я спотыкалась, приобретая навыки самосознания и решения проблем самостоятельно.

​

Не существует руководства по разработке таких навыков, как настойчивость и гибкость. Так же, как и я в детстве, большинство детей учатся методом проб и ошибок. Наше стремление защитить своих детей может расходиться с их личным ростом. Интуитивно мы понимаем, что они чувствуют, и хотим помочь, но чаще всего стоит отступить и позволить им набираться опыта самостоятельно. Основываясь на личном опыте, я составила список 10 социально-эмоциональных навыков с подсказками для родителей, как можно помочь детям в их развитии.

 

​

Топ 10 социально-эмоциональных навыков для учащихся средних школ

 

1. Выбирайте правильных друзей. Как правило, выбор друзей влияет на принятие дальнейших решений в школьной жизни ребёнка. Дети быстро понимают, с какими друзьями они чувствуют себя комфортно, а какие заставляют их чувствовать себя не в своей тарелке. Задайте своим детям следующие вопросы: тебе весело с этим человеком? Можешь ли ты быть самим собой в его компании? Есть ли в ваших отношениях доверие и сочувствие? Наличие общих интересов - это бонус.

​​

2. Работайте в команде и пресекайте конфликты. Я не думаю, что многие ученики проходят среднюю школу, ни разу не попадая в ситуацию, где им приходится нести неподъемный груз, по крайней мере, одного группового проекта. Возможно, они не делегировали и не разделили работу эффективно с самого начала. Возможно, они решили взять на себя ответственность за проект, чтобы избежать плохой оценки. Помогите им понять, что произошло, и что они могли бы сделать, чтобы избежать этого.

​​

3. Уладьте конфликты между учеником и учителем. В том случае, если причиной конфликта не являются издевательства или дискриминации, не раздувайте скандал с требованием сменить учителя. Объясните ребёнку, что даже если учитель ему не нравится, это не должно мешать урокам. Объясните, что, да, это сложная ситуация и с этим человеком трудно, но если ты сможешь справиться с этой ситуацией, ты не будешь чувствовать себя беспомощным в следующий раз, когда столкнешься с подобным. Сосредоточьтесь на реальных проблемах, стоящих на пути успехов в учебе, а не на межличностном конфликте. Быть может, дело в недопонимании между учеником и учителем, или в плохой успеваемости.

 

4. Создайте систему выполнения домашних заданий. Привлекайте ребёнка в планирование занятий. Разработайте план вместе и составьте расписание. Это можно сделать в виде планера или списка дел. Процесс самостоятельного составления плана вызывает чувство ответственности. Если ребёнок говорит, что ему все равно, напомните ему, что без усилий, невозможно добиться результата. Без труда не вытащить и рыбку из пруда.

 

5. Ребёнок должен сам следить за своими оценками. Если Вас оценки ребёнка заботят больше, чем его самого, то зачем ребёнку о них волноваться? Пусть ребёнок сам следит за своими оценками и, если он плохо учится, не начинайте разговоры с учителями с просьбами продлить сроки сдачи работы и исправлением оценки. Пусть ребёнок несет бремя ответственности и сам прочувствует связь между подготовкой, организацией и результатом. И наоборот, если ребёнок - перфекционист, он сможет узнать, что он в состоянии справиться с разочарованием из-за низкой оценки.

​