ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

 

По мере прохождения средней и старшей школы, учащиеся, как ожидается, будут брать на себя все большую ответственность за свое обучение, получая больше домашней работы, требующей самостоятельного выполнения, чтения для лучшего понимания материала и более широкого применения знаний в классе. Новая книга «Учим студентов управлять своим мозгом: метакогнитивные стратегии, задания и идеи для уроков» (Teaching Students to Drive Their Brains: Metacognitive Strategies, Activities, and Lesson Ideas) предполагает, что изучение и применение стратегий, которые "помогают мозгу осознавать" может помочь ученикам улучшить свой подход к учебе. Применяйте эти стратегии:

​

​

Не просто читайте — понимайте

 

Существует большая разница между чтением слов и пониманием того, что прочтено. Чтобы лучше начать понимать смысл текста и лучше запоминать то, что они читают, ученики могут:

✔️ Составлять диаграммы, рисовать картинки и символы, которые олицетворяют главные идеи повествования;

✔️ Резюмировать параграфы своими словами (попробуйте сократить свою мысль до формата твита); 

✔️ Искать подтекст, важный скрытый смысл. Если речь идет о задании в учебнике, ученики могут перечитать текст заново, в этот раз заостряя внимание на таких вещах, как ключевые слова, подтекст и графики, чтобы подтвердить важные факты. Когда ребенок читает литературу или поэзию, найти скрытое глубокое значение помогут метафоры и символы.

 

​

Проверяйте источники

 

Тщательный анализ достоверности источников, особенно онлайн-источников, с которыми сверяются ученики в поисках информации для своих исследовательских проектов, является стратегией обучения, которая поможет им на протяжении всей их жизни. Является ли представленная информация фактом или чьим-то мнением? Является ли целью этого ресурса проинформировать, оказать влияние или развлечь того, кто им пользуется? Являются ли цитируемые авторы и / или источники достаточно авторитетными и квалифицированными, чтобы обсуждать эту тему? Создание таких суждений является важной исполнительной функцией, которую должны развивать ученики. В своей книге «Подростковый мозг: Достижение автономии» (The Adolescent Brain: Reaching for Autonomy) Роберт Сильвестер (Robert Sylwester) определяет этот осторожный подход к проверке источников информации как одну из «интуитивных, логических и продуктивных способностей, которые улучшат разрешение... возникающих профессиональных проблем».

​

​

Создайте, а затем отредактируйте

 

Две распространенные проблемы в академическом письме начинаются на раннем этапе, когда ученик пишет текст и забывает отредактировать его после. Посоветуйте ученикам сначала писать все, что придет в голову (для продуктивного письма), не заботясь, как это сложится в текст. Задание будет выполнить куда более проще, когда они выпишут по нему все, что можно. После водопад мыслей нужно отредактировать, чтобы это выглядело, как приличный текст. И напомните им перепроверить и подредактировать свою работу, и не раз, а дважды, прежде чем сдавать ее. 

​

​

Составьте расписание и придерживайтесь его

 

Планирование и организация — это универсальные исполнительные функции, которые ученики будут использовать на каждом уроке и в личной жизни. В независимых исследовательских проектах направляйте своих учеников к разработке поэтапного процесса, установите дедлайны для каждого пункта, и запланируйте дополнительное время на случай неожиданных затруднений, таких как необходимость проведения дополнительных исследований.

​

​

Читайте чуть больше, чтобы всегда быть на шаг впереди

 

Посоветуйте ученикам, выполняя домашнее задание, читать дополнительно пару страниц из следующей темы. Эта стратегия может помочь лучше понять тему, когда до нее дойдет очередь на следующем уроке, а также продемонстрирует ученикам, как информация, представленная в одной главе, применяется и расширяется в следующей.

​

​

Используйте метапознание, чтобы понять, какие навыки обучения лучше всего подходят для вашего ученика

 

Некоторые из этих стратегий будут более эффективны для одних учеников и совсем не помогут другим. Поощряйте их пробовать разные стратегии, чтобы выяснить, какие из них больше им подходят. Как пример, некоторые ученики могут учиться лучше в исследовательских группах, некоторые из них разрабатывают сложную систему графиков для изучения и связи понятий, которые они изучают, а некоторые учатся путем чтения и объяснения содержания вслух самим себе.

​

​

Источник