top of page

Что с ребенком: Дислексия, Нарушение Слухового Восприятия или сразу оба расстройства?

Разгадываем тайну дислексии и НСВ.jpg

Понравилась иллюстрация — закажи свою у автора qwerkid! 

Исследования показывают, что до 70% людей с дислексией и другими расстройствами обучения страдают от не выявленного нарушения слухового восприятия (НСВ)!

По данным Национального института здравоохранения, около 43% детей, имеющих проблемы в обучении, страдают от нарушения слухового восприятия.  Кроме того, у 25% всех детей, прошедших тестирование на расстройство обучения, были обнаружены одновременно НСВ и дислексия. Дислексия и НСВ имеют много одинаковых симптомов, но это разные расстройства, коррекция которых может различаться, в зависимости от выбранных методик.

В чем разница между нарушением слухового восприятия и дислексией?

 

Дислексия

Это «речевое» расстройство обучения, оно часто связано с трудностями в освоении чтения, с медленным или неточным чтением, сложностями в понимании прочитанного, с плохим письмом и орфографией, а также со смешиванием похожих слов. У людей с дислексией наблюдаются отклонения в анализе слов, от чего страдает процесс декодирования — преобразование написанных слов в устные.

 

На сегодняшний день имеются убедительные научные данные о том, что у большинства  детей с дислексией основной причиной расстройства является нарушение фонологической обработки. Это усложняет понимание ребенком того, что слова состоят из звуков (фонем) и как эти звуки отображаются на письме (графемы). Проблемы фонологической обработки у людей с дислексией связаны с:

1. слабо развитым фонематическим восприятием — понимание звуков и моделей устной речи в словах

2. плохой фонологической памятью — сохранение речевой информации в кратковременной памяти

3. затруднениями в автоматической систематизации информации — быстрая идентификация и упорядочивание серий объектов с общими признаками, таких как буквы, цифры, цвета или предметы. 

НСВ – нарушение слухового восприятия

Это проблемы в обработки звуков в центральной слуховой нервной системе. НСВ приводит к сложностям в быстрой и точной обработке мозгом информации, получаемой на слух — окружающих звуков и речи. Из-за этого человеку трудно улавливать небольшие звуковые различия в словах, как следствие — корректно воспринимать, понимать, запоминать и воспроизводить то, что было ему сказано, следить за поступающей вербальной информацией, особенно когда присутствует фоновый шум или когда одновременно говорят несколько человек. Дети с НСВ склонны часто переспрашивать: «что?» или «а?», даже когда кажется, что они внимательно слушают собеседника. Просьба повторить услышанное не имеет ничего общего с чтением или правописанием, но это тревожный сигнал о том, что у ребенка возникают трудности с обработкой устной речи.

Диагностика

Оценка дислексии обычно включает тестирование интеллектуальных и академических достижений. Иногда в рамках оценки дислексии также могут оцениваться навыки восприятия (аудирования) и экспрессивной речи. Однако оценка дислексии не проверяет детей на нарушение слухового восприятия. Дислексию обычно диагностируют психологи или логопеды-дефектологи.

 

Чтобы исключить НСВ, ребенка должен осмотреть аудиолог, специализирующийся на обследовании центральной слуховой нервной системы. В то время как другие специалисты, такие как психологи, неврологи, логопеды или эрготерапевты, могут заподозрить недостатки слухового восприятия в процессе взаимодействия с ребенком или использования скрининговых инструментов, аудиолог — единственный профессионал, чья сфера деятельности заключается в оценке центральной слуховой нервной системы, чтобы диагностировать или исключить расстройство слуховой обработки/НСВ.

связь нарушения слухового воспрятия с другими расстройствами.jpg

Узнайте, как вы можете
быстро и навсегда
помочь своему ребенку с НСВ!

Области нарушения слухового восприятия, которые наиболее часто встречаются у людей с дислексией, включают:

 

📌 проблемы с корректной идентификацией последовательности коротких звуковых стимулов —оценивается с помощью тестов на способность определения тональности звуков и тестов на способность идентифицировать быстро изменяющиеся звуки;

📌 проблемы с фокусированием на определенных звуках, особенно при наличии других окружающих звуков (слухового фона фигуры) — оценивается с помощью различных речевых шумовых тестов;

📌 функциональную межполушарную (межушную) асимметрию — оценивается по данным дихотических тестов на прослушивание. 

У некоторых детей с дислексией могут проявиться и другие нарушения слуховой обработки, но у большинства это — основные слабые места.

Игнорирование нарушения слухового восприятия может привести к годам изнурительных занятий по чтению, не решающих ключевой проблемы. Хотя многие симптомы дислексии совпадают с нарушениями слухового восприятия, дети с НСВ, как правило, испытывают трудности с правописанием и обучением чтению, потому что они «не слышат» четко звуки речи

Звуки речи запечатлеваются в нашей слуховой коре в раннем возрасте. Но у детей с НСВ, из-за нарушения в центральной слуховой нервной системе, обработка звуков мозгом становится неустойчивой и/или некорректной. Это приводит к тому, что фиксируемые звуковые образы  обрывисты, искажены или перекрываются другими звуками. Итак, у детей с нарушением слухового восприятия часто возникают трудности с фонематическим восприятием (то есть распознаванием звуковых частей, из которых состоят слова), потому что в их мозгу хранятся искаженные звуковые представления о звуках нашей речи.

Детям, у которых наблюдаются трудности со слуховым декодированием, необходимы прежде всего тренировки на аудирование, поскольку они развивают корректную обработку мозгом звуков речи.

Это важно, так как именно точная идентификация этих звуков лежит в основе эффективных навыков чтения и правописания. Исследования с использованием визуализации мозга и слуховых вызванных потенциалов (волновых реакций мозга на звук) документально подтвердили, что нарушения нейронного кодирования акустических элементов, необходимых для различения согласных, таких как небольшие различия в высоте/частоте и времени звуков речи, способствуют плохой дифференциации согласных звуков и нарушению развития фонологических навыков, наблюдаемых у детей с дислексией. Учитывая, что НСВ влияет на способность различать похожие по звучанию звуки, оно впоследствии влияет на способность ребенка узнавать, какие буквы представляют те или иные звуки. Например, когда учитель говорит «дар», ребенок с НСВ может услышать: «бар», «пар», «жар», «гарь», «рад» или даже «раб». Следовательно, когда его попросят написать «дар», он может написать «бар». Детям с НСВ часто сложно ассоциировать звук с определенными буквами (например, «б» как «ба», а не «да»), потому что каждый раз они воспринимают эту букву, как будто её произносят по-разному. Эта трудность распространяется и на фонематическое восприятие, например, на изменение звуков в словах. Например, когда их просят изменить звук «м-м-м» на «н-н-н» в слове «мыть», они могут столкнуться с проблемами из-за неточного распознавания этих звуков.

 

Важно осознавать, насколько успех в школе зависит от способности ребенка точно воспринимать и обрабатывать звуковые сообщения. Если слуховая обработка, предшествующая речи, работает не корректно, речевые функции могут быть нарушены. Таким образом, не выявленное НСВ может привести к академическим проблемам и ограничить прогресс в других методах коррекции, направленных на устранение нарушений устной или письменной речи.

Для успешной коррекции НСВ и/или дислексии важно обеспечить точную диагностику и выявить любые сопутствующие нарушения.

Коррекция, необходимая при НСВ, может различаться в зависимости от конкретных нарушений слуховой обработки каждого ребенка, которые могут включать трудности с фильтрацией фонового шума, запоминанием того, что было услышано, а также с эффективной обработкой звуковой информации. Основная цель — повысить точность и скорость обработки звуковой информации для улучшения общего слухового восприятия и речевых навыков. 

Людям с дислексией необходима интенсивная терапия, которая развивает фонематическое восприятие, способность различать быстро изменяющиеся звуковые последовательности, воспроизводимые на разных частотах, навыки декодирования, ключевые для обучения чтению когнитивные функции (память, внимание, обработка и систематизация информации) и другие навыки чтения.

Благодаря выдающимся нейро-ученым, сегодня доступны эффективные методики коррекции дислексии и НСВ. Ярким примером такой методики является FAST FORWORD. Она выделяется рядом преимуществ, не доступных для других методик:

✔️ ее применение эффективно для успешной коррекции обоих расстройств: и НСВ и дислексии

✔️ скорость достижения результатов коррекции до 4 раз выше, чем у других современных методик

✔️ пожизненный результат, все обретенные навыки остаются у ученика навсегда, откатов не бывает

✔️ занятия методики безопасны и удобны — не имеют противопоказаний и доступны 24/7, онлайн, в любой точке мира, где есть интернет.

Хотите быстро и навсегда помочь своему ребенку с дислексией или с НСВ?
Узнайте о методике
FAST FORWORD подробнее и записывайтесь на пробные онлайн-занятия, вы будете потрясены результатами!!

Ознакомьтесь с таблицей ниже, она будет полезна при сравнении проявлений НСВ и дислексии.

Если у ребенка с дислексией также присутствуют симптомы, связанные с нарушением слухового восприятия, стоит провести тестирование на НСВ. Проблемы слуховой обработки могут существенно затруднить достижение хорошего прогресса в коррекции дислексии.

НСВ

Дислексия

Трудности с обработкой звуковой информации.

Трудности в манипулировании устной и/или письменной речью.

Трудно распознать тонкие различия в звуках (например, услышать разницу между ‘бе’ и ‘пе’).

Трудности с фонологической обработкой, а также могут возникнуть проблемы с более крупными единицами звуков (например, с определением количества слов и/или слогов).

Трудности в различении слов и звуков, представленных в устной форме. Может услышать «рот» вместо «род»«сук» вместо «стук», или "гид" «кит».

Трудности с манипулированием звуками в словах. Измените букву «г» в слове «гид» на «к», и вы получите слово «кит». Уберите букву «т» от «стук» и получите «сук».

Могут возникнуть трудности на письме, в чтении и в понимании информации, представленной устно.

Могут возникнуть трудности с правописанием, чтением и пониманием информации, представленной в письменном виде.

Могут возникнуть трудности с пониманием услышанных историй, если они не кратки, и не снабжены иллюстрациями.

Хорошее понимание рассказов, прочитанных им вслух.

Быстро утомляется при прослушивании

Быстро утомляется при чтении

Требуется больше времени для обработки услышанной информации

Трудно понимать прочитанное

Орфографические ошибки, как правило, представляют собой пропуски или замены букв из-за их неправильной идентификации на слух (например, шар/жар).

Может произносить слова фонетически, но неверно (например, сечас/сейчас)

Исследования показывают, что персональные методы тренировки слухового восприятия, такие как FAST FORWORD, полезны как для детей с НСВ, так и для детей с дислексией. В этой методике реализована запатентованная система цифровой модификации воспроизведения звуков таким образом, чтобы мозг ученика мог легче и точнее идентифицировать услышанную информацию. Как только мозг обучился в обработке звуков на одной стадии модификации звуков, система снижает степень модификации и так далее, пока мозг не натренируется в обработке звуковой информации в темпе обычной человеческой речи. Это можно сравнить с фитнесом, где тренируемые «мышцы» — это области мозга, отвечающие за устную и письменную речь. 

Исследования 2007 г. в Harvard Medical School Study (2007) показало эффективную реабилитацию детей с дислексией, и что нарушение обработки мозгом быстро меняющихся невербальных звуков может быть фактором риска развития дислексии.

Практическое исследование 2013 года, проведенное департаментом коммуникационных расстройств Обернского Университета, США (Department of Communication Disorders, 1199 Haley Center, Auburn University, Auburn, AL 36849, USA) показало, что  участвовавшие дети школьного возраста с диагнозом нарушение слухового восприятия продемонстрировали значительные улучшения слухового восприятия после 8 недель занятий по методике  FAST FORWORD.

Схожие результаты продемонстрировали исследования Cornell University и Стенфордское (Stanford Univercity) исследование 2003 года.

 

Поскольку у многих детей с дислексией возникают проблемы с различением схожих по звучанию звуков, тренировки слухового восприятия помогают ребенку отчетливо слышать каждый звук.

Это помогает мозгу научиться корректно запечатлевать звуки фонем и оперировать ими, что способствует прогрессу ребенка в терапии дислексии.

 

Ресурсы:

  • Difficulty processing rapid frequency and timing characteristics of phonemes (Burns 2013) Difficulties with slow auditory sampling affecting syllable perception (Goswami 2011)

  • Speech perception in noise deficits (Ziegler et al. 2009)

  • Poor performance on dichotic tests (Moncrief and Black 2008; Moncrief et al. 2004)

  • Poor consistency of the auditory brainstem response to speech stimuli (Hornickel et al. 2012)

  • Neural deficits in children with dyslexia ameliorated by behavioral remediation: Evidence from functional MRI

  • Neural correlates of rapid auditory processing are disrupted in children with developmental dyslexia and ameliorated with training: an fMRI study

  • A case study of the changes in the speech-evoked auditory brainstem response associated with auditory training in children with auditory processing disorders

Полезный материал? Поделитесь с друзьями!

Читайте полезные материалы на наших страничках в соцсетях!
Подписывайтесь!
bottom of page